【要闻】专家忠告：儿童应尽早阅览科幻作品

“阅读是青少年应该培养的最重要的习性之一，特别是让孩子阅读科幻类作品。 ”。 中国青少年研究中心副主任孙云晓[微博]应该在最近的现代教育大礼堂向家长[微博]提出建议，让孩子浏览一点科幻作品。

结合孙云晓的观点，美国科幻作家阿西莫夫也说:“孩子应该尽快阅览科幻作品，9岁或10岁，不能晚于11岁。”

在现在的科幻界，科幻作品除了普及科学知识，刺激阅览者对科学的学习之外，还具有开发想象力，传达向往未来的精神力量的普遍观点。 在更广的层面上，科幻也是公民教育的方法，在考虑人类、宇宙等终极问题的基础上，培养学生的社会责任感，使青少年获得科学的世界观和做法论。

中国孩子的想象力是最低的

一位语文老师提出过让学生想象未来的样子的主题。 结果，很多学生在将来的想象中缺乏深刻的创造性，到了21世纪，“20年后拿着粉笔对学生一句话说文本”、“背着药箱给患者注射”、“扛着锄头下地工作”等，可以看出现实转移到了未来。 “这些孩子不知道得难以置信科幻世界，但他们其实没有想象未来。 ”。

2009年，“教育进展国际判断机构”对世界21个国家进行了调查，结果显示，中国孩子的计算能力居世界第一，想象力排在最低位，创造力排在最低位，排在第五位。 在中小学生中，有好奇心和想象力的只有4.7%，想培养想象力和创造力的只有14.9%。

同样，在美国几个专业学会共同评定的“影响人类20世纪生活的20项重大发明”中，没有一项是中国人发明的。 中国学子每年在美国攻读博士学位的人有2000多人，是非裔学生的顶尖，比第二名印度多一倍。 美国专家评论说，中国学子成绩突出，但大幅度缺乏想象力。

应试教育扼杀想象力

回顾“教育进展国际判断机构”显示的“化学检验单”，中国孩子的教育到底缺少什么？

在科幻作家韩松的记忆中，他上小学的时候，周围有很多像他一样对外星人和宇宙这样神秘现象感兴趣的同学，慢慢地，这些同学去看了武侠和言情小说。 “孩子多少有点意思，但很少有人长期有趣。 其实他们自己的想象力不错，但是上学的话想象力会变差。 因为我们的教育系统要求除此之外的标准答案，这和科幻所追求的发散思维是矛盾的。 ”。

加上应试教育的弊端，现在在中国，科幻作品在文学门类中依然处于非主流和边缘地位，而且在中学和大学教育中，科幻作为比较有效的工具，几乎完全欠缺。

浙江省杭州高级中学语文教师寿婷尔这学期开设了新的选修课，将科幻文学引入教育文案。 但开课前的调查使她大为震惊:在她的学生中，了解科幻的人现在寥寥无几，不少人喜欢《修真》、《仙侠》、幻想小说和玄幻小说。

韩松也曾经在中国，孩子们心中的圣地是少林、武当、华山、峨嵋，在美国，孩子们心中的圣地是硅谷、北极、银河系、黑洞。 在中国，孩子们一开口就成了“九阴白骨爪”“降龙十八掌”“铁布衫”，在美国，孩子们经常被称为船、激光炮、百变金刚、绿巨人(微博)、蜘蛛侠。 以中国人为荣，众所周知的电影是武侠电影《卧虎藏龙》《少林寺》《少年黄飞鸿》，以美国人为荣，众所周知的电影是科幻电影《星球大战》《龙卷风》《阿凡达》……。 从这样的应对可以看出科幻类教育在中国教育系统中不足，结果扼杀了孩子的想象力。 ”。

让科幻学生自然有趣

在科幻界的人看来，阅览科幻是把孩子从应试教育中拯救出来的方法。

“我们的孩子数学物理化学分数很高，但没意思。 我以为只是个冰冷的公式。 学习结束后，我想逃避数学物理化学。 以科幻作品的形式，他对自然科学可能很有趣。 ”“科幻不是唯一的选择，至少是一个主意。 如果好奇，有求知欲望和动力，就可以自己处理问题，在思考和探索新世界空之间，我们给他们书，告诉他们答案，而不是让他们在应试教育中杀死想象力。 ”。

科幻作家韩松记得自己第一次被科幻冲击。 读了科幻新闻上刊登的苏联短篇科幻小说，描写了地球人和各种各样的外星人被监禁，在密闭的空之间成为了叛徒。 “一兴奋，想象力之门一打开，我就开始想象宇宙中有什么样的生物，会发生什么样的事情，用什么样的科学手段能去那里”事实上，读科幻小说和学习成绩并不矛盾，韩松的成绩一直保持着前三名。

“不擅长读科幻小说也不是坏事。 因为如果你不擅长阅读，你可以自己查。 》80后科幻作家陈慧帆记得小时候在科幻小说中遇到不擅长的情节时，会去找科普类和科学类的书，在网上搜索，和别人讨论，直到理解为止。 至今他认为“小时候看的距离可以决定你走了多远”。

北京师范大学[微博]的吴岩教授表示，科幻教育在影响学生对科学的有趣性和科学与生活关系的感知方面，远远超过了知识的传授。 在海峡对岸的台湾，台东大学儿童文学研究所教授杜明诚也在寻找将科幻变成科学教育的比较有效的工具。 他选了国立台东高中的三个班，选了科幻作品进行辅助教育。 经过两年的实验，学生以更少的努力表现出科学态度和有趣。

科幻充满了对未来世界的预测

与科幻科普作品不同，它不仅通俗美丽，而且具有深刻的性和很多杂多样性。 事实上，科幻作品的诞生一直被认为是与科学技术和人类智慧的迅速发展同步的。 另一方面，科幻小说的创作采访来自科学技术，另一方面，科幻小说想象并预测未来世界的科学技术。 凡尔纳预测了人类登月和潜水艇的发明，手机的发明从“星际旅行”的手持通信设备中得到了灵感。 机器人英语robot来自捷克作家卡塞尔·恰佩克的剧本。 美国最有名的科幻杂志《惊讶的故事》以极其准确的细节预言了曼哈顿计划的正确机制，联邦调查局要求召回某杂志。 一个科幻迷这么说。 “科幻可以让你站在彼岸，给你回顾现实的立场。 那是预言，也是寓言，也是现代童话。 即使画着最黑暗的地方，你也对光明有希望。 把你放在宇宙里，站在对面让你注意人类的现实，你就会发现自己是那么小的灰尘。 ”。

关于科幻小说在公民教育中的作用，科普作家、中国科技馆副研究员赵洋深表示赞同。 他认为科幻作品中的负面作用、对可能带来灾害的科学技术应用的警戒和提供的“将来的预案”，以及其中讨论的科学技术对人和社会的影响，都是先行演习式的“思想实验”。

他建议使用科幻进行教育时，教师、家长和学生应该更多地讨论科幻创造性的可行性。 “比如时间旅行、缩小、外星殖民地、人体冷冻和复活、思考的进入……不能根据科学原理还是社会因素来实现吗？ 如果科幻的创造性真的实现了，会对社会产生什么样的影响呢？ 人们准备好接受那个冲击了吗？ ”。

□文/《现代教育报》记者冉阳

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