【要闻】当美国式教育遭遇中国应试教育

近年来，每年有数万名中国留学生进入美国大学学习。 可以说这些学生都及格了。 高中阶段要么去国际学校，要么去高中国际班，要么接受各种教育机构的训练。 TOEFL[微博]、sat、act、各种考试、申请书、申请流程要求的各种资料都具备。 这些学生似乎和美国高中生一样符合美国大学的录取要求。 但是，进入大学的问题日益突出，往往他们是课堂上的“沉默的大多数”，美国大学课堂上的开放讨论使他们困惑不解。 此外，有些人因考试作弊和模仿论文作业而被学校开除或受到法律处罚。

bbc纪录片老师回国初秀:中英教育冲突

这些留学生遇到美国课程文化和教育模式时暴露的问题，其根源还得从我们自己的教育中寻找。 这包括学校、家长[微博]和学生自己多方面的因素。

前几天bbc制作的中国老师在英国高中进行实验教育的纪录片备受关注，英国人以此为镜子反省了教育中存在的问题。 很多人认为，我们也需要一面镜子，当原汁原味的英美教育模式被用于中国的课程时，这些问题就会暴露出来，给予什么样的启示。

现在真的有这样的镜子。 10月末，美国纽约时报发表了“当美国的教育做法遭遇中国的报考制度时”的复印件。 是美国老师写的关于中国高中教育的经验和心情。 这位是大卫。 梅茨的老师从加利福尼亚州洛杉矶的高中被派到舟山的高中，在这所高中的课程共同教育项目( highschoolcoursejointeducationalproject )中他被要求如何在美国学校上课。 这看起来和bbc纪录片很像的教育实验，但从复印件来看，这位梅茨老师在中国教了两年，所以他的个人感受更真实更全面。 一个外来者看到的问题，在我们看来早就习惯了，但那可能是中美教育的突破口。

对标准化考试的不同态度

梅茨老师第一次参加家长会时热情地说明了以学生为中心的教育方法。 学生需要在学习方面更自主，学生们的参与是将来成功的关键。 但是在那里的父母们好像没有买他的账。 一位父母问梅茨老师的学生们托福考试得了高分，三年后能否考上海外的好大学。

现在的国内风气，结果是学校和学生的家长最重视，无论是高考[微博]还是留学，教育的效果都是用最后的考试成绩和录用结果来测定的。 因此，为了高考，3年内不用学习新的复印件。 每天通过复习和考试度过，为了出国不断地刷sat的真题。 在学生眼里只有各种各样的考试问题和答案，求知的过程并不重要，甚至可以无视。

在美国，由于强调学习过程比结果更重要，所以sat、act、ap等标准化考试在学校不会加强。 即使有补习班，也在课外，在学校，老师们不会挤出上课时间专门谈论考试的妙招，也不会给学生留复习题进行“准备”考试。

美国学生不紧张考试，不拘泥于成绩的一个重要原因是他们的大学录用没有国内那样统一的“一本二本”的分数线，各大学自己制定了标准。 事实上，我从没听说过哪个好大学公布了所谓的及格分数。 在良好的大学合格条件下，这些考试的成绩只是其中的一部分。 其他例子包括高中四年积累的成绩( gpa )、论文、课外活动、获奖、志愿者等，在考试成绩相差不大的情况下可能会发挥更重要的作用。

在美国一流名校的录用中，考试成绩所占的比例有越来越低的趋势。 每年，很多sat2400分和act36分的学霸被顶尖的常春藤拒绝。 在孩子之间，也有大藤名校不喜欢满分的学生的说法。 因为他们给人的印象很宅。

由于中美两国对标准化考试的不同态度，中国家长对梅茨老师谈教育计划时预期的考试结果强调“忘记了”表示不满，梅茨老师也受到中国家长的坦率要求而感到吃惊。 他得出结论说:“中国将重点放在最终结果上，美国将关注取得最终结果的过程。”

上课是以老师为中心还是以学生为中心？

美国的课程文化特别以学生中心为中心，梅茨老师当然想在自己的中国学校课上展示“学生中心”的教育法，但有父母质疑他，这个“自主学习”是不是美国老师逃课了 不仅如此，中国学校的管理层也不能接受。

旁听梅茨老师的课后，学校领导坦率地说:“你的课没有成功。” 他们提出的建议是，单独讨论效率太低，完全利用上课时间，在黑板上用红笔标记上课的难点。 然后学校方面让梅茨老师移动桌子和椅子，按角色表演场面的教育方法没有感冒，我认为那是浪费时间。

我们习性好的老师就是这样，清楚地说明所有课程的知识点，把重要的复印件写在黑板和白板上，好学生经常吃老师说明的复印件，一字不漏地记笔记。 老师用勺子直接喂学生吃加工成流质食物，学生直接吞下消化就行了。 老师的复印件是为了考试，考试后老师总结考试的难点，为了能提高下一次考试的学生成绩，老师就这样一步一步地带着学生走向最终目标——高考。

因此，与梅茨老师上课考试没有直接关系的环节，从学校和家长那里浪费了时间，懒惰了。

事实上，在以学生为中心的美国课程中，我的个人体验是老师不简单。

我记得最初在美国学校当中文老师时，教育负责人每次上课都给了我很多意见。 我总是被老师提醒着。 老师很少，学生必须多练习。 老师当教练，不要说话太多，在旁边负责指导，一句话也说不出来。

“老师少说”不是说老师的工作量减少了，相反老师必须考虑各种练习、活动让学生做。 在学生小组练习中，老师必须在学生之间巡回注意，回答问题。 学生讨论和讨论时老师要作有指导意义的评论。 在这个过程中中学生成为了学习的主体，老师成为了在旁边指导的“教练”。

“学生中心”课程的精髓不是学生被动接受知识，而是在老师的指导下寻找知识，活用知识。 这个过程中动员起来的学习积极性、精神和批判性的思考方法对学生一生的意义远大于哪个知识点。

在以学生为中心的教育中长大的美国学生进入大学后，在以讨论为中心的开放式课程中如鱼得水，相反被动接受知识的中国留学生则表现为“太安静了”。 据一位留学生介绍，在中国学生占绝大多数的课程中，很少有人回答问题和问题，因此死亡的课程气氛使美国教授非常不满，上课时心情不好。

对考试结果的极端追求使学生作弊成为常态

梅茨老师马上指导了中国学生中盛行的模仿作弊风气，他说:“我想是有一天，在解决了蔓延的作弊和模仿行为后，和学生认真对话的时候了。 我为了不让精通英语的学生主张有误译，把故事的复印件翻译成了中文。 我想我说得很清楚。 如果你写的答案不是你想的，你要连续写三个以上的单词，或者写越来越多的单词，就必须注明来源。 否则就是剽窃。 你的作业必须由你完成。 过了一会儿，一个女孩茫然地看着另一个女孩，肆无忌惮地抢走同学的作业(我刚检查过)，意识到把它作为自己的作业。 很明显我的话白费了。 ”。

感到自己停不下来时，他向学校领导求助。 “我需要一点支持。 课间，跟校长说了刚才发生的事件。 她负责向犯这些错误的女孩和全班证明了我的英语课的区别。 “梅茨( metz )老师在这里的时候，这是美国的课。 美国课上不允许作弊！ “”

“美国上课不允许作弊”这句话的弦外之音是教育管理者面对时弊的无能。 曾经，作弊和模仿成为人类道德缺失的证据。 在大家都像“恶”一样流动的今天，遵守诚实不模仿的学生感受到的不是荣誉感，而是对抗努力于自己的怀疑和逐渐失去的现实的勇气。 “别人作弊模仿，我不这样做就吃亏了”，这成了很多人放心的借口。

刚结束的sat考试爆发了大规模的漏题和作弊的消息，近两年，在各种留学标准化考试中作弊导致中国考试[微博]生的成绩大面积取消已经不是信息了。 这一点严重损害了留学生群体在各国的声誉，另一方面，在一点机构的“指导”和家长的默许下，更多的学生积极或被动地参加了作弊大军。

现在，质疑sat主办者声音的声音很多，主办者采用的整套考试问题被认为是大面积漏题和作弊的原因之一。 其实，sat在美国的近百年历史一直是这样操作的。 美国被要求在学生考试前签署保密协议。 考试后学生不能把考试问题告诉别人。 上课的高中老师也不能问学生考试复印件。

除了这些考试，美国中小学每年都有各种州整体的统一考试。 这些考试的复印件是一样的，但各学区可以自己决定考试时间。 例如，在整个州的统一考试中，每个学区都可以在两周内随时进行。 为什么美国人敢这么做？ 另一方面，他们有这样严格的规定，“学区的员工不能看考试问题。 任何人复制考试问题都是违法和不道德的”，学生会取消成绩，教职员被开除，承担法律责任。 另一方面，从学生到老师都严格执行。 所以，即使隔壁学区在不同的时间使用同样的试卷，也不会“互通有无”，依然在每个学校取得了真正的成绩。

在我的中文课考试中，担任教练的美国老师发现一个女孩预先把一些中文单词写在手心里，马上告诉我“这次成绩请按照校规给她0分”。 这就是美国学校的考试文化，对作弊行为零容忍。

美国的大学考试也持续着这样的考试文化，有些大学一直实施到开卷考试，但学生必须诚实地独立完成考试，以及规定老师不留在考试教室的考试方法，大家都遵守诚信吗？

如果sat在中国试验区的考试中原封不动地应用美国，不适应中国的“考试文化”，中国学生来美国也不适应美国的考试文化，所以会犹豫和跌倒，通过考试作弊和学术模仿美国的大学

梅茨老师在中国高中的经验并不是孤立的，但近年来，为了应对海外留学的炎热，所有的学校和教育机构都采用了外国教育。 但是，他们重视的不是外教带来的不同教育理念，而是通过外教更快地将学生的成绩提高到美国大学要求的标准，增加申请美国大学的胜算，有些外教已经被“修理”成“内教”，成为考试文化的助手

在梅茨老师的复印件上我们看到的这些问题是，从小看到的危害是，让来自报考制度下的留学生在异国他乡“水土不服”。 从大的方面来看，这些问题普遍存在于整个教育系统中，直接关系到我们的教育培养了什么样的人才，可以说是教育改革的要点难点，应该引起各界的警醒。

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