【要闻】为什么批判性思维在英国不受欢迎？

批判性思维的培养和学校教育之间存在着各种各样的矛盾，本质上是现实和理想的游戏。 这篇博文在卫报上论述的现实与中国教育的矛盾状况极为相似。 作者本莫斯认为批判性思维固然好，也是未来世界快速发展变化的需要，但除非无法摆脱升学的压力，无法直接联系到大学申请的成绩，否则一切只不过是空谈！

翻译| lovell lan编辑|马用雷

最近，外滩君关注海外批判性思维的迅速发展，被英国卫报的复印件所吸引。 理由有两个

一是相对来说，国内对批判性思维的认识是以美、加为代表的北美教育之声，很少听到来自英国的声音。

第二，与北美教育相比，中国的教育从以前流传下来，体系结构及其差异很大，反而从英国教育[微博]以前流传下来，重视学科教育和学生的学术成果。 因为这个学生在“考试”部分受到的压力也相当大。 成为英国引进中国数学教育做法的第一个西方国家并非偶然。

刊登在英国卫报( the guardian )教师网络平台上的博文说:“为什么批判性思维在英国叫“学校不爱，学生无视”？ (“whycriticalthinkingisoverlookedbyschoolsandshunnedbystudents”)。 其实，在复印件1的开头，作者本莫斯指出了问题的核心。

aslongasuniversitiesfailtorecogniseachievementsincriticalthinkingwithucaspoints，thesubjectwillcontinuetobeignoredatsecondary

大学录取除非学生将批判性思维取得的成果和ucas的成绩直接联系起来，否则批判性思维作为学科在中学一直被忽视。

ucas是全名“universitiesandcollegesadmissionsservice”，是英国全国大学的统一学生申请机构，是在英国读a-level或预科的学生报考英国大学的系统。 所以一个学生在ucas系统中的分数( points )相当于中国学生高考[微博]的分数。

这么想的话，这句话没有道理。 结果，中国的高考和高中教育改革也遭遇过“学生综合素质评价”等评价方法得到改善的滑铁卢。

本文案讲述了另一位作者jon taylor (约翰·泰勒)以前写的博文，他称赞苏格拉底教育法，呼吁在学校教育中应用。 但是，关于这个文案的评论大多是学校的学科教育还缺乏合理评价学生理性思考能力( rational thought )快速发展的形式和手段，如果把批判性思考作为学科技能来对待的话，至少在很多学科的框架内

but the truth is，criticalthinkingandteachingthroughthesocraticmethodhavebeenaroundfordonkey ' syears.whythenaretheynotusendand。

另一方面，根据苏格拉底教育法进化的批判性思维及其教育理论，在西方教育以前经历了相当长的历史，为什么至今还不能得到“正名”？

无论我们问哪个开明的老师这个问题，他们都不要总是引用这句话。 “我们的学生长大后，他们从事的大部分工作其实还没有发明”。

这句话经常证明一个问题。 正因为未来极其模糊，老师才应该尽量采用大胆先进的教育法。

但是，现实很残酷，学生的其他成绩受到影响，没有达到自己理想的目标，如果考上好大学，一切都会变成空话，最后老实回到“正道”------------- -。

这么说吧，学校学科教育过程中批判性思维的矛盾一目了然。 过去二十多年来，这个教育问题就像在教室里长大的大象，居然能被忽视，真不可思议！ 真奇怪！

作者认为“其实，学校教育是商务，比以前更需要时间”。

当学校在“什么是真正的良好教育”和“重视排名这条底线”之间面临权衡时，你认为学校会如何选择？

即使整个国家更加重视前者，地方也不一定不向后者屈服。 毕竟，平均分在a plus和c之间还是有相当大的差距的。 这是学校能不能拿到的小册子，印有美丽的数据，所以更好地吸引父母和他们可爱的孩子们以及随之而来的学童津贴( pupil premium )。

我发现许多教育问题在世界各地都很相似。

批判性思维作为学科，已在英国中小学[微博]学校存在多年。 最初引入学校的学科教育是因为像过去一样看起来是伟大的光芒，实际上空并不合适，而是想让学生学习具体有用的东西。

随着世界加速的迅速变化，人们越来越需要合理的论证能力，以及如何说服新的信息，有对比性，整合到逻辑观点中。 因此，批判性思维的培养应该成为学校教育特别重要的学科，教师也应该更加关注。

yes，in theory，buthere ' sthe thing.universitieshatecriticalthinking。

但这只是理论上说的，现实的真相是——大学讨厌批判性思维！ 大多数ucas没有为批判性思维提供判断的参考成绩。

对此，英国德拉姆法学院( durham law school )说“学生的批判性思维能力在现有考试成绩中经常出现就行了”，剑桥和牛津说“学生在应用过程中善于批判性思维”

很明显，外滩君也看到了英国“好大学们”的主张，回避了实际上如何解决“好教育”( good education )与应试学习压力之间的矛盾关系的重要问题。 因此，顶层大学的升学问题没有对接，直接引起了中学教育对批判性思维的多米诺骨牌效应。

因为一个学校最重要的目的是提高合格率和高等教育的升学率至少如果现在是这样的话学校有可能如何在批判性思维的培养上投入越来越多的教师。 这样做不是很吃力吗？

motivatedstudentsquestionwhatthepointistothesubject、andwhileiwouldlovetoexplaintothemitslongtermimportance、at 17、 withastackofenglishessaysandbiologyresearchtowriteup，allofwhichasaconcretepay-offinayear ' stime， eventheystruggletoseethebenefits.unmotivatedstudentsshrugandcarryonregardless.after all，it's not like it matters if you fail，it '。

好学生经常质疑学习这门课的意义，但老师可以说从长期来看批判性思维非常重要。 但是，对于需要完成英语论文和生物研究报告捆的17岁孩子来说，长期放置眼球并不容易。 对于任何素质平平的学生，那都更不重要，毕竟这门课没什么大不了的。

最后，作者说:“要追求良好的教育，自然还有其他途径。” 参加什么样的扩展项目( extended project qualification )、学校讨论小组( school debate teams )、ib国际课程等可以迅速发展学生的反省和认识能力。

但是我们必须承认，只有一部分特别优秀的学生业余地做。 而且这些任务不简单，不像在空格中打对错那样简单。

批判性思维的培养绝对是长时间的系统工程，需要追加装备专业的教师训练方案。 因为根据批判性思维的定义，这绝对是软技能，不容易直接放在hard facts，而是学校的推进手册上来吸引人。

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