(教育问答）怎么给孩子立规矩？家长快看看！

如何给孩子制定规则一直是家长们非常感兴趣的话题。做出来之前气势恢宏，但实施起来就堵了。那么父母应该如何正确的给孩子制定规则呢？

1。什么是“错误”？

再说说哪里不对，那太贵了。

问候大家，不然你没教养；

不管怎样，都不能大声跟奶奶说话；

马虎的问题再也不会发生；

不开心的时候不要哭，这是最后一次了，记得吗？

这些“错误”背后的逻辑是，人不能马虎；不能哭；要有礼貌等等。

乍一看你会觉得很正常。我们喜欢有教养、认真、乐观的孩子。

但是仔细考虑之后，你会发现，一个孩子的这些优秀品质，完全可以在你不为他制定规则的情况下实现。你反复说他还是不行。除了觉得被打脸，请想想。这是孩子的“错”吗？

那为什么要先帮助孩子“改正错误”呢？说来话长。心理学上讲，它与你的“私人逻辑”和“人生剧本”有关，是你早年形成的一套人生策略，其中包含了大量固定的、僵化的信息。成年后，你会下意识地按照信息生活，即使不想顺应现实，也不会轻易改变。

好了，言归正传。那些不是错误。它们是什么？

2。尊重人的三个特点

我们可以从另一个角度来看待困扰我们的问题，这可能是我们需要尊重的人的三个特点:

1。人与人之间的差异

有些错误是个人特点，强行改正就是不尊重人的差异。比如阿古是个很淡定的孩子，专注力很强，善于思考。在蔡文博士与生俱来的气质分类中，他的特点是“慢”，进入慢，接受新事物慢，不喜欢打招呼...

【/h/】部分家长对孩子注意力集中时间短、计算能力差、容易激动、情绪反应大等感到焦虑。孩子们被要求不要重复同样的错误。除了迷茫之外，他们还会得到一种自我贬低的感觉，说我穷，没用。因为，他很努力，但是很难改正。

如果家长仔细观察，会发现很多成年人有这样的缺点也过得很好。例如，佐伊小时候抵制“问候陌生人”，她文科好，理科差。这些问题不是“制定规则”就能解决的，因为人无完人。

2。人类发展

有些错误是适龄的性问题，是孩子在一定年龄的重复行为。比如2岁的“不”阶段，4岁的“屎”阶段，玩吃的，看到好吃的，不会和陌生人打招呼，粘人，上课爱和同学说话……这些问题到了一定年龄就会消退。如果父母过于执着于这些问题，可能会被打脸的情况很常见~

3。人的语境

是人们在某些情况下会有的自然反应。比如说不会说就哭，被压制就生气，保护自己的东西，累了就偷懒，委屈了就大声争辩...要求孩子不要有正常的反应，强行学会“更有礼貌”、“更得体”，也许符合道德教育的要求，但肯定不符合心理建构和人格发展的规律。举个例子，佐伊有一个朋友的家规，就是“无论如何都不能大声跟奶奶说话”，但其实她也觉得孩子有时候很委屈。自古以来，我们可以教很多好人，却教不到足够快乐的人。

知道了这三个特点，你定规则就不容易打脸了。那么，以上三个特点导致的“问题”是否被忽略了呢？我们总是希望我们的孩子更好。

3。制定规则的正确姿势

林老师说，制定规则的正确姿势是——我看到了你“错误”的本质，你也有机会提升自己，在你需要我帮助的时候，我有能力帮助你。

【/h/】但现实是很多家长制定了规则，却不知道“错误”的本质；我希望我的孩子进步，但我不知道如何帮助我的孩子。我只传道打骂。

今天我分享一些“尊重人的处境，帮助孩子变得更好”的小方法。

1。你必须先以身作则。

【/h/】比如孩子犯了错，你打孩子骂孩子，那么你是在告诉孩子生气的情况下可以打可以骂，但是孩子学你的时候，你说他不“体面”不“礼貌”。孩子能不茫然吗？

【/h/】在上述情况下，人生气时的第一反应不是很好，这一点我们不得不承认。佐伊分享过，如主动停顿(指绘本《杰里的冷静太空》)、深呼吸、照镜子(指母亲是优雅的，孩子是善良的)等。，先冷静下来处理情绪再处理事情，这样会给孩子很好的情境处理示范，收获一个善于管理情绪的孩子。

2。规则是人人平等。

在很多父母的观念里，规则是给孩子的。佐伊认为，规则应该和法律一样，每个人在家里都是平等的，孩子应该尊重长辈。这是中国人的基本礼仪，但孩子不应该丢脸？学过积极管教的家长会明白，“互相尊重”是教育的五个标准之一。所以在给孩子制定规则的时候，想想你和你的家人能不能做到？

但是问题来了。爸爸妈妈可能会反思自己对孩子的不尊重。和爷爷奶奶沟通，像大人一样尊重孩子，可能没那么容易。我该怎么办？

3。花时间训练孩子。

例如，教孩子使用“我”句型。长辈在教导或打骂孩子的时候，教会孩子用语言恰当地表达自己的感受，不做判断，争取长辈的尊重和关注。

我的心情+没有判断的事实+我希望...

比如到了看电视的时间，长辈直接关掉电视，无意识的唠叨他，而孩子总是大喊“你好烦，不说就关掉。”。

你要教孩子不尊重长辈吗？你也可以教孩子说:“我不开心是因为你没提前提醒我就把电视关了，还说希望约定一个提醒。”

比如训练专注力和数学思维。对于注意力不集中的孩子，可以通过走迷宫、串珠、玩拼图来增强注意力；至于数学思维的培养，其实是在学龄前。从根本上说，以上方法远远不够。我们需要深入挖掘和化解内心固化的思维，尊重“人与人之间的差异”，更多地了解和接受孩子的“发展”。最后，我们明白，我不希望你是一个漂亮的孩子，只希望你看到自己，有勇气面对自己，做回自己。