(教育问答）让孩子做自己，需要具备这些条件！

今天是我隐居在家写书的第二天，因为离我交稿只有七天了。今天写了一个关键问题，安全感和归属感，自我价值感的需要对人有多大的影响。

这三个方面属于我最在意的心理方面。在孩子的成长过程中，需要有足够的安全感，这样才有可能尽可能的在一个群体中获得归属感。只有安全感和归属感得到满足，他才有追求自我价值实现的心。

【/h/】所以，这个内容的改进可以更好的帮助孩子实现理想，在这个过程中，他们可以犯错，可以成长，可以竞争，可以面对发生的一切。所以，心态是否健康，决定了孩子在很多方面的表现。

或者从另一个角度来说，积极的精神状态可以带给我们更稳定更健康的生活，而消极的精神状态会让我们变得很糟糕。

于是我想到了这一年来听到的最动人的话。

这是一个15岁的男孩说的，他一年半前去加拿大学习，今年他回到中国和我们一起去国际夏令营。

熟悉我和上海的朋友们可能都知道，国际夏令营是上海的一个精彩项目。不管我有多忙，我还是会每年都参加。

今年是这些快16岁的孩子最后一次参加濒临死亡的夏令营。

【/h/】每个人都有离别的感觉，每个人都有说不清楚的感觉。当我们终于到了哥本哈根，这些孩子和我聊着过去发生的故事，想着他们对未来的祝福。每个人的情绪都很难描述。即使像我这样能控制自己情绪的人，也难免会有一些损失。

回到中国后，我们又开始聚在一起了。所谓离别，真的是一个漫长的过程。

这个孩子对大家说了这么一句话，深深的触动了我，让我感到荣幸，因为我们做了一件很重要的事情。

孩子告诉我们，在过去的几年里，他面对的是唯一可见的、有形的、可预见的未来。

我今天可以完整地背诵这句话。这是孩子的原话。他叫子怡。

那么可见和可预见的未来是什么？是安全感，是归属感。

因为不管他怎么样，他知道有一个地方可以接纳他。不管他在国外经历了什么，他知道，回到这里，会有接纳他的朋友，会有欢迎他的伙伴，会有给他温暖但要求严格的老师。

到达加拿大后，子怡并没有从最好的学校开始。他渴望不断提高自己，所以在过去的一年半时间里，他已经转学到了加拿大的顶尖学校。他需要这样的挑战才能让自己变得更好。

这个孩子在上海完成了他的整个过程。那天我也和他聊过。他刚入营的时候才七岁，也就是不到二年级。然后他参加了我们的通识教育课程，然后我们的阵营没有一个掉队。

因为他上的是国际学校，所以每年冬天都想加入我们的夏令营。唯一的办法就是休学一周，和我们在一起。

【/h/】我也看到他从一个总是丢东西的腼腆男生成长为一个思辨能力很强，有自己的看法，有自己的态度，能想清楚自己在团队中的角色和努力的孩子。

现在他是哈佛模拟联合国一个代表团的主席，应该是最年轻的主席。

我记得几年前，他经常和我讨论世界上的一些重大事件，他对一切都有自己的看法。他在人群中，在团队的配合下，他会设身处地的为别人着想，想做一个幕后的支持者，去支持一个新任命的队长，如何完成自己带领团队的工作。

我在子怡看到的是一种成熟。尤其是今年，起初他想为尚洁做点什么。所以在老师的建议下，他在设想如果在上海成立校友会会发生什么？但是经过他的思考，他的答案是否定的，现在时机还没有到来，他给我们写了一篇特别的理性分析，应该有两千字。从他的分析中，我可以深刻感受到他的态度，他的认真，他的思辨能力，他并没有全身心投入，而是冷静思考，哪怕对未来有更多的热情和渴望。

【/h/】回到他说的，这是他唯一可以预见和可见的未来。我在想，我们能给孩子们什么？尚洁是一个怎样的地方？安全，接纳，包容，自由，都是。但是你是怎么做到的呢？

【/h/】就在今年3月26日，临近14岁生日，我们给全世界的小朋友发了邀请函。喂，你想对尚洁说什么？很多孩子在回答中都回答了这个问题。他们会说自己觉得安全，被接受，被接纳，轻松，可以做自己。

但是从教育研究的角度来看，为什么孩子可以做自己？先不说这些抽象的词语，先说如何用科学的态度去做。其实源于我们孩子在成长教育模式下的成长目标的设定。它是一种多元化的评价标准，也就是说，它源于这样一种多元化的评价标准，即每个人都可以通过自己身上的某种特质得到认可，而这种认可会使教师和教育工作者创造出一种双方都能接受的/""

所以看起来我们的感情是被接受的、可预测的、安全的、自由的，其核心是多元的评价标准。

在家里，我们对孩子的评价是多重的还是单一的？独一无二吗？还是可以改变？是动态的还是静态的？

我想把这个问题抛给大家。如果你在听我的声音，读我的文字，你能告诉我你会用什么样的多元评价标准来评价你的孩子吗？