【要闻】朱于国：编写语文教材及教学语文课程 要着眼于未来

11月27日下午，本教育联合优学教育主办的本教育盛典语文峰会在北京举行。 这次峰会作为教育盛典的三大并行峰会之一，以“三新”形势下的大语文变革之路为主题，聚集了国内权威教育专家、领域行业资深工人及精英教师代表等众多知名嘉宾，呈现了大语文行业的年度盛宴。

在峰会现场，人民教育出版社中学国语室副主任、新部编国语教科书编纂者朱于国出席了会议，发表了题为“以统一篇为背景的国语教材和教育变革”的演讲。

基于多年来从事语文教材编写工作的经验，朱于国主任在会议上分享了统一教材中包含的寓意，探讨了未来语文教育的快速发展趋势。 他说教材的统一篇是国家的事权，教材也体现了国家的意志。 语文学科是三科教材中最突出的，学生可以在语文中加深对以前传入的文化的理解和对社会主义先进文化的理解，建立文化自信。 今天进入了大语文时代，无耻。

朱于国主任认为现在的语言教育已经进入了素养立意的时代。 对新时期的教师来说，善于以更高的视野解读教材这个大副本，必须从中发现变化，发现方向，发现未来。

以下是嘉宾演讲的实录

先生们，很荣幸参加这次的“本教育盛典”。 盛典专门组织了“语文峰会”，看其在社会上的语文重视，证明语文在未来的社会中，具有学生成长不可替代的作用。

其实上课，课外，语文永远不能争其他学科。 学生可能有课外班的时候，我儿子报课外班的时候，现在还没有报，但数学，英语报了一些。 当然，这是社会的现状。

我从事语文教材编写多年，进入人教社已经17年了。 我与国语有缘，编辑、编辑了全国版、地方版、专用书法教材、盲校教材10套以上，从年开始参与统一编教材的制作，在这一行这么多年，教材是怎样的，教材是否受到了政策的影响，我有这样的体会。

因为今天是峰会，我第一次参加峰会，应该说得高端一点，不太具体，有点动态，不要太静止，所以今天的文案基于我多年来写教材的经验，大胆地展望语文未来的迅速发展，

今天的复印件分为四个关键词。

、国家事务权。

二、政治意识。

三、语文素养。

四、未来的语文。

教材作为过去明确的产品，如果教材送到学生手里，老师必须按部就班地按照教材教，这是过去的认知。 现在情况变了，教材不再是整个教育的全部复印件，可以创造性地改造重组教材，教师也可以抛弃教材，定制系统。 从今天的情况来看，教材不仅是明确的产品，还有框架、容器、线索，不仅是一篇课文，一篇学习活动，也不是一篇习题，课文的选择，这些结构化课文的组合背后，是教材编辑的教育理念

“是的”。 总结背景。

教材编制，特别是三科教材统一篇，目前是国家事务权。 国家为了加强教材建设事业，采取了一系列措施。

年10月，中辩和国辩共同发表了66日的文件，发表了《关于加强和改善新形势下中小学教材建设的意见》。 这是第一次，迄今为止没有以两个名义发行的文件和证明国家对教材的重视的文件。

年3月，教育部教材局正式挂牌，教材局的领导现在主要掌握工作的是三科教材。

年7月，国家教材委员会正式成立。

年5月，课程教材研究所正式成立。

三科统编教材从年3月正式开始，只有七年级教材被审查30多次，每个审查需要三个小组，第一个小组是思想政治小组，第二个小组是科学小组，第三个小组是学科小组，对国家教材

截至2009年9月，义务教育三科统一编教材已在人教版地区采用。 年8月，高中3课教材的制作开始了。 9月，义务教育三科统一编教材的开始学年全面推开。 2019年9月，义务教育三科统一编教材的全学期被复盖，意味着从明年开始全国所有的学期，这三科都采用了新的统一编教材，未来没有“地方教材”这个词。

输入。 作为统一篇教材，为什么需要统一篇？

由于思想政治性确实是第一位的，语文教材和语文教育越来越强调政治意识。 教科书的意识形态属性的表述如下所示。

世纪之交时，社会上对语文教材有很大的讨论，但更倾向于批判形态，总的来说语文教材过时，跟不上时代的快速发展步伐，客观上2000年左右的大批评，大讨论推动了语文教材建设的进步。 近十年来，从小学教材到高中教材，积累了大量的新选文，一部分已经成为经典，这本身就是我们社会的进步。 语文教材更开放，更接地气，一纲多书的时代也有点对错。 最突出的是有些教材无视政治性，所以国家在统一编教材的制作中强调了政治意识。

既然强化了政治意识，那么实行“立德树人”的目标，无论是在校内还是校外，在这方面都非常重视。 特别是今天这里很多校外训练机构的老总何老师，校外机构的很多视频直接出现在网上，如果上课中有些不符合现代政策的话，结果还是很严重的。 前几天我们上课，有个老师说政治课，内因是决策力，外因是辅助。 结果这位老师上来活跃气氛，说解放战争后期，毛泽东和蒋介石上山占了卦，两个个人八卦的相完全不同。 实际上想强调的是国民党崩溃的首要原因是内部，不是外部，不能向神拜佛。 这样的故事是为了活跃气氛，但在课堂上还不合适，这门课受到很多人的批评。

既然实行立德树人，就有几个方面。

第一，社会主义的核心价值观强调现在《社会主义的核心价值观》进入教材，涵盖革命文化和社会主义的先进文化。

第二，继承和弘扬优秀以前文化传入，现在中华优秀以前传入的文化在教材中比重逐渐扩大，其重要性、重要作用不言而喻。 从这个社会传到国学的热，以前传到的文化热都可以发现这个，而且从上到下对这方面的认识比较一致，过去曾经切断了这个中华文化的根脉，今天追加了这门课，优秀的中华以外

第三，国家安全教育、政治安全、经济安全、国防安全、海洋安全等。

第四，其他方面，生态文明，民族团结，法制教育等。

这里所说的不仅仅是语文的一个学科承担的任务，但语文具有其他学科没有的特征。 国家重视政治课，但政治课在实际教育中的地位可能比语文低。 语文有那么优秀的诗文，可以朗读、品味、欣赏，学生可以在诗情画意中，在思辨的解读中加深对自然以前流传下来的文化的理解，加深对社会主义先进文化的理解，建立文化自信。 这方面的语文学科是三科教材中最突出的，可以骄傲地说:语文是最重要的。 今天进入了大语文时代，无耻。

中学的综合学习，在这样以前流传下来的文化系列中，友爱、孝、爱国、诚实、和谐、传承、自强不息。 这样的关键词是中华民族以前流传下来的文化精神，这是我们最宝贵的精神财富，通过语文的综合学习实现了这些理解和传承。 我们最直观，这种直觉是其他学科无法比拟的。

“是的”。 现在的语文是素养构想的课程。

既然是素养的立意，与知识的立意、能力的立意不同，素养的提高越来越依赖于现实情况下的语言利用，但能力的培养可能是越来越反复的训练。 这种反复训练容易陷入机械训练，容易导致不处理实际问题，但知识记忆的弱点是死记硬背，容易成为教条。 素养的提出是为了改变这些弊端，学生使用语言，有迅速发展思考和审美能力，特别是迅速发展智能的因素，有点习性、意识等非智力因素。 统一教材要求学生学习默读，提高阅读的速度。 其中一个非常重要的要求是养成默读的习性。 不仅不要读、回顾、默读，还要一口气读完课文，得到完美的印象。 我长大后，学生读书时都拿着手指读。 这种习性没有养成，别说速度了。

据说全面的语文素养覆盖面很广。 就像里面的圆，各种因素互相交叉。 有些要素是核心，有些要素在边缘。 语文学科和其他学科必须共同完成的一点任务。

语文素养有几句话。

第一，素养不是同列，而是以语言为中心。 语言的学习和运用强调了语言素养在各要素中的核心和基础地位。

第二，素养培养，实践是重要途径。 这里的实践是语言复印运用的实践，强调了情况的真实性和学生的自主能动性，因此统一篇教材的制作从一开始就有意识地强调了教材设计中篮球的活动性。 我们的课程由大小学习活动组成，需要表现和交流、积累和探索等。

设计到统一教材活动探索的单元，与过去教材的一个单元是一个文本的组合大不相同，一个是一点任务，为了完成这些任务需要阅读，需要写作、采访、表演 当然活动有缺点。 这是另一个话题，将来有机会再讨论。

第三，素养融合，没有割裂。 今天有“融”字。 素养也强调融合。 正如识字相通的那样，素养的提高各自必须是综合的、统一的，而不是政治的、独立的、无关的。 具体来说，教材包括读写整合、语文学习与学生生活的融合、单元内文本的整体组合、单篇与书的阅读、课内阅读与课外阅读的整合。 这现在是这一点。

第四，素养要自主构建，发挥学生自主性。 虽然设计了很多文本，让老师教了我，但实际上最后还是让学生自己学会了阅读、写作。 因此，教材设想了这个，目的是在学生自主学习的1个空之间创立，统一篇教材构筑读写、课外阅读的3个一体的阅读系统，最终设置楼梯，使学生能够一步一步地自己写作。

第五，素养的副本是与时俱进。 和谐的东西不变，还想了几十年，还教老东西。 我们不如回过头来看看这些知识是否过时了。

时代发展迅速，认知进步，对素养的认知也应该与时俱进。 今天要写语文教材，教语文课，着眼未来。 今天的教科书在培养未来的人才，所以从某种意义上来说，是对未来的预言。 为什么？ 因为构成未来社会主体的是今天的学生，我们有什么样的教育，有什么样的教育理念，未来就会培养什么样的社会成员，这样的社会成员也会构成什么样的社会。

张志公从十几年前开始呼吁:“语言教育特别着眼于未来，10年8年后教的学生成为社会的核心，考虑那时需要什么样的语言能力。” 积极向上，特别是今天的新闻时代，新闻大爆发，每天都要接触大量的新闻。 今天的时代，学生的阅读能力、表现能力、探索能力有什么要求，那些我们总是没有变化。 那些在今天的时代可能特别突出。 就像默读能力、速读能力一样，在今天是否更重要。 哪一点是我们现代社会提出的新要求，恐怕这些是我们必须考虑的。

高中课程标准提出的:语文教学与媒体之间的融合。 有跨媒体阅读和交流的学习任务群。 从某种意义上来说，处理这种与素养时代同步进行的问题。

第六，素养的核心是人，根本目标是育人。 罗素曾经说，如果面包养活坏人，从播种到收获的一系列劳动是毫无疑义的。 庄子曾经说过，为了留下财务，最好把它放在箱子里，把钥匙放在外面。 觉得还不够，绑上绳子，可以摸小偷，大盗来了。 你给他绑上绳子，他扛在肩上，搬家了。 所以从某种意义上来说，素养的核心是人。 我们需要所有学科的视野，需要所有人的视野。

四。 未来，事件可能会变成这样。

学生的学习活动成为教材设计的中心，以文本为中心的教材设计方法正在变化。 如何组织学习活动是教师关注的重点，一篇课文的细致解释可能并不那么重要。

教材突破封闭的系统，提高开放性，提供越来越多的选择。 课文不仅是教材篇幅上出现的20，30篇复印件，纳入学习活动的都叫课文。 教材里出现的文本，真的可能是一个例子或者一点线索。

相应地，过滤和选择成为有用的语言素养。 教师作为权威，必须帮助学生过滤芜杂的新闻，找到真正的资源、有用的资源，对学生来说认识和选择的能力也成为适应未来社会需要的语文技能和语文素养。

个性促进创新。 只有一个解读，一个阅读方式的时代就结束了，尊重学生的个性化解读，允许不同的阅读方式，鼓励个性化创造，将成为更多人的共识。

最后，就像凯文·凯莉说的，“我们在液体世界，所有的东西都在不断流动，不断升级，变得更好。 ”。 我们的语文也是如此。 因此，我们需要“终身学习，不断学习”。 你一直处于一个学习状态的时候，你永远是一个新人。 ”

我的演讲到此结束。 谢谢你。

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