【要闻】王学义：实现语文教培标准化 培训文案服务流程三步走

。 11月27-28日，由本网络教育频道联合优学教育主办的本中国教育盛典大语文峰会在北京举行。 这次盛典以“融”为主题，回顾了教育年度的热点盛事，在“三新”形势下，网络展望了语文和领域未来教育的快速发展趋势，包括教育政策、教育费用、教育+科学技术、在线教育、教育投资等诸多行业

2008年第一届举办以来，本教育盛典已经成为广泛领域的展望力和社会影响很大，中国教育界人士期待的、规模和影响最大的年度盛事。 这次教育盛典邀请教育界新编版语文教科书编纂、知名专家、学者、校方代表、顶级教育领域资本投资者、在线教育机构负责人等100多位嘉宾参加了联合襄盛会。

在本教育盛典语文峰会现场，中国高等教育学会语文教育专业委员会、学易语文创始人王学义在“三新”的背景下发表了语文教育培养的门槛和出路”的主题演讲。

王学义从三个方面分析了现场“语文教育”从应该训练什么到标准化的过程，详细说明了未来语文教育领域的快速发展方向。

以下是精选演讲实录的。

大家好！ 刚才大家的演讲很精彩，我们来自不同的行业，都是语文，但背景都不同，有的语文老师现在还是语文老师，有的从事训练机构的训练。 我在丰台区做了八年语文研究员。 我在做语文这门课程，但大家的看法不同。 我觉得我们刚才有几点做得很好。 比如语文读唐诗宋词的复印件，说感情，说思想感情，说作家对作者的认识，没关系。 但是只说这些，语文不是学科，也不是课程。 语文学科这个事件在某种意义上是错误的，既然是一个学科，其指示体系、能力水平是什么？ 从先秦、两汉、唐诗、宋词、元曲盘下来等，可能是一个框架和体系。 谈完这些事情后，底层的东西到底是什么？ 我们对这个东西想法不够。 到底这个阈值是什么？

“是的”。 语文学科到底训练什么？

语文的核心素养有几个方面。

第一，唐诗宋词文案的选文，讲的是思想感情、作家作品、知识背景，其中应该表达的深刻思想内涵，是文案的解读，一个没完没了，什么时候结束？ 说不完。 李白，李白说很多诗，说多久？ 只说经典。 杜甫说多少钱？ 白居易说多少钱？ 历史上有多少作家？ 太多了，完全说不完。 于是，接下来陷入了无限的死亡循环，说话，所以我们语文教科书说一篇课文，再说一篇课文，无限地说课文。 学了几十年，语文学了什么？ 一遍又一遍地学习课文。 所以你的语文课不是语文课，是课文课，读一篇课文又读一篇课文，老师跟你说一篇课文又说一篇课文，陷入了无限循环。

你怎么处理这个问题？ 今年课程表现的语言构筑和运用，思维的迅速发展和提高。 我们必须在我们谈话的复印件中培养什么是核心复印件。 通过复印件结束后，应该培养的就是这些东西，审美欣赏和创造，文化传承和理解，我认为这只是一部分。

文案的解读是语文老师的基本素养，需要做到。 但是，如果只说对文案的解读，就会陷入死亡循环。 很多人对文案的解读比你好。 很多文学家，很多好的语文老师，甚至有很多大学者。 解读的文案比你好得多。 比如“红楼梦”，随便拿出红学会的研究专家也能比通常的老师说得好，至少他能说话，他能摇摇晃晃，至少比我闲逛。 所以这个事件背后的到底是什么？ 结束了，听着，很有趣。 有趣的事件我赞成。 比如，在小学阶段，一件很有趣的事件可以让孩子带你去学习。 一期一期向你们班报告，你赚钱，我也赞成。 这个事件也很好。 让孩子喜欢学习。 但他学了以后，到底学到了什么呢？ 感情的培养和知识体系的框架。 他掌握那些知识体系了吗？ 听说读写提高了吗？ 你可能用综合的表现回答了。 这没有指标，没有指标就陷入公说公理、婆说情理的状况，会很麻烦。

从1949年语文这门学科成立到现在，一直说的四个字:滞差费少。 语文是一门年轻的学科，1949年刚使用“国语”一词，由叶圣陶老先生提出，后来很多人对语文的解释多种多样，有语言、文学、文化等各种解释。 很难评价谁错了，也不能评价，说的也有道理。 但是，现状又少又慢，又差，费用高昂，基本上是共识。 这是一个争论了很久的话题。

语文自1949年成立至今，语文学科经历了8至9次大论证，最近的论证是世纪末的论证，论证结果出现了一些重量级复印件，特级教师不能评价语文课。 人们骂“东西都是语文”，这很严重。 实际上，世纪末的论证中出现了《国语教育忧虑录》一书，但出版一个月就被国家禁止了。 这是不争的事实。

为什么这个事实最后导致的结果是教学方法不学，教学方法不合格，考试不教？ 例如，作文是一半的江山，但根据作文一半的江山现状，学校语文课至少有一半教作文，事实是每个学期3~5次。 因为语文老师不敢让孩子们多写作文，所以很难批改。 一个语文老师教两个班，每个班四十个孩子，一共八十个人，一篇作文八十篇，五篇作文四百篇，老师很累。 所以作文要考试，但教学方法非常少。 另一个理由是作文没有教材。 这样多年语文教材的基本方法是主题小组圆，选择优秀作家的作品，老师说，孩子读，得到了什么？ 不懂，孩子们不喜欢语文，缺乏理性的思考。

一门学科，一门课程应该理性思考，不仅读这个复印件，这个复印件很美。 我必须让你感动，让你哭，让你笑。 你别哭，别笑，我不是成功的语文老师。 你是演员吗？ 在表演吗？ 铃一响，语文老师就请你开始表演。 这是一个可怕的事件，意味着一个老师演技好，天才演员，一个语文老师演技差，不一定是坏语文老师。 因此，按照这个标准，什么好的语文老师不能复印呢？

教育门槛，甚至学校教育门槛都是这样，我做了8年语文研究员，培养语文老师太难了，继续教育进修课，和他分享好东西，老师在下面玩手机，90% 点名，签名，接下来能评定中教一级，特级，高级的话我很高兴。 我不学习。 我一直在做这个案子，很多案子我理解，很多老师不想学习。 例如，有很多软件。 功能，复印很好。 老师们不用。 你说我的软件可以释放你的手，对不起，没有时间了。 我的软件可以让你准备上课。 对不起，我没有时间。 你为什么要准备你的软件课？ 很麻烦。

所以现在教育评价不一致。 这里有更突出的现象。 前几天，中国青年报记者自己写的复印件在福建省高考中被选为阅读问题。 因为自己在解答过程中只能得到一半或一半，所以不能教育。 我不能考试。 很多地方都有这个问题。 不

教育文案同质化严重。 各国语言体系差不多，李白说那几首诗，说小故事，说人文感情，摇摇晃晃的老师说得好，摇摇晃晃的老师说得好。 我说的东倒西歪，大家都要理解这个概念，人真的理解李白，理解李白的诗，再加上嘴比较好，所以那个老师教得比较好。 同质化严重第二个问题是语文老师不太容易复制，这很麻烦。 比如，你的企业扩大了，培养语文老师很难。 你必须收集表演天才。 我不一定是学中文学科的人。 学习物理学科的人也能吹。 我会聊天。 我可以哄孩子。 你是个好的语文老师。 我说这话也不要大家骂我，这是我自己的认知，不一定是对的，也可能是错的，我只是发表我的意见。 这两个问题是语文教育复印件同质化严重，除了语文教师不能复印外，语文训练门槛还比较严重。

如何突破这个现状？ 需要标准化。 不要只依赖选择的东西。 你选的东西，每个大机构都出钱，找更好的语文老师，甚至我们学科的重要学者，都很能干。 你选李白，我选杜甫，你选李白这两首诗，我可以选另外两首，复印。 我把你的教材拿来，叫几个专家，然后马上复印去。 在此前提下:

一是训练副本的标准化，到底训练什么，什么最科学，除了选择哪个选择句，这些选择句的基础结构，基础理论到底是什么？

二是训练过程的标准化，很多学校的老师反对标准化。 语文太建模了，语文必须建模，但绝对不要建模。 语文的模式是好的，模式化绝对是坏的。 训练过程是标准化的，说文言文到底应该怎么说，那个课程过程可能被认为是呆板的，但实际上是必要的，这是为什么？ 招聘的语文老师水平不同，不能招聘的语文老师都达到不教的状态，他会做，不要训练。 因此，80%的招聘语文老师需要训练。 训练流程标准化，从哪一点切入？ 这些方面对语文素养有什么提高，对考试有什么提高，对实用性有什么提高？

三是服务流程标准化，我们学校的服务流程现在教师服务80个孩子，完全不能服务。 但是，为了完全巩固所有服务流程，我认为这是培训机构的核心副本。 没有这个，前面的一切都无效。

四是教师可以复印，然后复印完了。 他还不能拿你的东西。 你必须依赖程序。

第五部分是效果评价的标准化。

我从2006年开始语文训练，做了八年的语文研究者，我在标准化方面做了很大的努力。

例如，朱自清的“春天”在第一层、第二层、第三层、第四层，所有的语文老师都能说。 儿科太多了，关键是话说完了怎么办？ 我们必须发现科学、学科上有规律的东西到底在哪里。 我们抽象出来，从物到方改变立场，然后做文案，再往下推，往下推就把朱自清的春天变成秋天，风雨华草人完全不变。 往下退四步没问题。 把秋天换成北京，下面调整一个立场问题，把北京换成树，从秋冬四个立场可以看出，从雨前、雨后、雨后的立场来做。 这是。

从朱自清的“春”的写法到“木”的写法，在某种意义上是一个。 我们必须做的是让孩子们能复印.。 我必须这么做。 在这个过程中，渗透你的感情、你的感情、你的感性的东西有思想价格、结构、格调的东西。 我没有缺点。 有缺点的是只说那种感情和感情。 这是我不同意。 我再次强调我的意见。 我不同意，但并不意味着这是不正确的。 我只是表达我的意见。 尊重以前所有老师的发言和观点，我只是表达我的观点。

必须说语文课有感情，有感情，但不是说要流泪，而是科学价值、理性思考在哪里，应该让孩子学会类。

完成《荷塘月色》理论建模，五门课，所有孩子都能写朱自清的《荷塘月色》作品。 但是关于哪个老师的话好，只有他的演技，开始你的演技，你的演技很好。 你是个好演员，可以拿奥斯卡奖。 我需要的是你的核心。 你的核心不行。 你的演技更好。 我想你复印不了。 所以，99%的语文特级教师不能复印。 他们都有优点。 有闪光点。 值得我们学习和敬仰。

强调复制的理由吗？ 90%的语文老师没有其素质和素养，所以不能拿特级教师的个性化东西。 他很好，我们的语文必须这样教。 不是这样的。 我做了这么多年语文研究者。 我在培养老师的过程中很困惑。 第一，他不想学习。 其次他不想学习。 第三，他不想这样做。 第四他总是认为你不好。 他很好。 你更好。 我不想用。 因为不想接受别人的优点，先抠对方的缺点，所以语文老师不太容易培养。 在此基础上，我们需要培养语文老师的方法。 接下来是建模的问题。

写评价标准。 你为什么要谈标准？ 一千网友心里有一千个哈姆雷特，一个作文的好坏，那篇作文写得好是因为你的语文老师好，语文老师变了，他认为不好。 怎么办？ 不敢，没办法。 于是有一篇作文受到好评，满分的作文，甚至被给予不合格水平的人。 每年评价阅卷时都会出现这种情况，怎么办？ 标准化，唐诗标准，宋词标准，元曲标准，歌赋，诗经都标准，标准正好是最正确，最精华的地方，现在语文教育中没有，想怎么教，鼓掌你好好教，你 所以要用标准统一规范。 因此我们不基于大数据的立场进行标准的东西，比如作文水平的评价、自动评价，而是基于教研的立场进行比较简单。

所有立场都是可调整的，做好后是标准的，由不同的老师做，差异非常小。 语文学科争了这么多年。 一个是工具，一个是人文，我们需要人文性。 但是，我们不能把语文全部变成人文。 我们有学科规则。 我们合理思考，怎么复制，怎么宣传，怎么复制我们的老师，才能把这个事业真的做大。

这是我的想法。 谢谢你。

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