【要闻】“完胜”英国后 中式教育应有的反思(组图)

上周从第一集开始成为话题的英国广播企业( bbc )纪录片《我们的孩子够强吗？ 中国式学校”迎来了大结局: 5名中国老师去英国公立学校用“中国式做法”教育，4周内教的“中国实验班”在期末考试中数学、自然科学、普通话三科的平均分高出其他班的约10%，等待考试结果

这个“中国式教育”的实验场所设置在英国汉普郡顶尖的博杭特公立中学。 该校校长尼尔斯托格从节目一开始就表示:“中国学生将成为英国孩子们未来职场的同行竞争对手。 中国式教育一定有特别之处。 在明确那是什么的同时，我想看看能不能把它引进英国的课程”，表明了参加实验的目的。

在这次实验性教育中，国情、教育目的、信条，以及由此而产生的教育做法，遇到了可以深入思考的教育问题吗？ 比起简单单方面讨论哪个教育方法更好，比起自己的长度，我们应该反省不同的教育特征是否有可能融合，作为参考，让我们的孩子具有未来优秀人才的竞争力。

■新快报记者李杨

这就是新快报教育周刊发表这一系列报道的初衷，在接下来的几周里，新快报记者会发现怎样先行的本土融合例子，为探寻这些问题的答案而努力，敬请关注。

关键词1纪律

现象:因为学生上课泡茶，“刺激”中国老师大战了英国的“熊孩子”:成为中国的权威、管教和竞争，碰撞了英国的批判、自由和散漫。 习性安静顺从的中国学生老师在英国课堂上面临的最大挑战是组织规律:学生在课堂上肆无忌惮地说话、开小差、嬉闹、玩游戏、化妆、泡茶。 中国老师对此声限禁止的是用罚站、面壁、座位调整等方法“处罚”学生。 但是，这些在中国学生看来一般是惭愧和可怕的，英国学生说:“没有人在意老师的这种‘惩罚’。” 我只是觉得很滑稽”。

对此，中国老师认为，总是花宝贵的上课时间组织纪律，就是学生拖老师的后腿，影响进度，对老师的权威没有很大的尊重。 但是，在英国学生看来，“我们在课上发表自己的见解，表达自己的想法有习性”。

除了随便说话以外的“骚动”是十三四岁青少年的真正心理。 “老师怕让我们在全班同学面前丢脸，所以希望从此不要再捣乱了。 但是，老师越严厉，我反而越想打扰你。 因为很有趣。 越过边界陷入麻烦，刺激了我。 ”。

反省:是一味惩罚还是改变教育方法？

初中2点编入英国公立中学的8年级广州男生乐乐说，当时他在的班里，同学们尊敬老师。 “但是，与中国的学校相比，课程确实不规律。 例如，经常有坐得不整齐、上课时接私人电话等行为。 手机响了，跟老师说sorry，老师什么也不说。 ”。

乐乐说，英国无论是主课还是副课，都没有严格的纪律，“老师也不是站在那里上课，而是走过来，有时坐在桌子上和我们说话。 老师不束缚，我们学生也不约束。 轻松愉快，受到关注，反而不碍事”

确实，在英国老师班里，学生的纪律好像有点好。 博航特中学的校长和纪律监督也说:“一般的孩子们并非如此，即使在英国老师的课上，也无视老师的存在擅自违反纪律，早就被校规处罚了。” 出现这样的问题可能是不习惯中国式课程的“满堂灌”，也可能是不认真对待这个“实验”，想给新来的异国老师“下马威”。

接下来要研究的是:

那么，什么样的校规和纪律合适呢？ 什么样的惩罚方法比较有效，难以逆反？ 为了保证高效有序的课程，老师的作用是管理者还是听众？ 老师的权威应该如何合理地体现？ 纪律是限制学生还是为学生服务？

关键词是由材料来教的

现象: 15分钟复印完一周，很多人15分钟复印完一周，很多人在英国学校的中国式课程中，“哭喊”英国学生，不是纪律惩罚，而是学业困惑。 每天长达12小时的学习时间、机器记忆和抄写员的重复、难以赶上的教育进度，差点让学生崩溃。 英国学生学业困难的最重要原因也是英国学校和中国式学校最大的区别——分层教育、小组讨论。

纪录片中中国老师说，中国学生的学习进度和水平已经领先英国三年了。 特别是数学学科，中国老师讲了15分钟的知识点，在英国需要一周的时间，可以再追加一节课学习。 英国学生跟不上老师的节奏。 因为那很快就会失去有趣的东西，放弃努力。 这在中国老师看来是“他们没有认真对待，没有认真学习”。

另外，教授课程的英国数学教师说，在英国学校，教育更“开明”，学生按能力分为不同的班级，上课时勇敢地提问和做作业很重要。 “英国的数学教育模式不比中国差。 规模小，班级水平更固定，可以用材料教。 ”。 因此，在没有按能力分类的临时“中国实验班”中，一部分学生很快就学习了，但一部分全是雾。 中国希望短时间内不要把知识“扔”给50个学生，而是抄给他们，记忆，模仿。 英国学生已经按水平分为小班，老师正在接受对比教育，有时坐在学生面前，一对一地寻求指导。

反思:是统一实施“学霸”标准还是因人而异地实施分层教育

“满堂灌”的中国式教育让很多英国学生觉得“像机器人一样普通板书，什么都学不到”，但依然认为“学霸”级的人物这种方式很明确，很有用。 “老师教得很好，说明很清楚，一边做笔记一边听，突然变得明亮了。”

该校校长尼尔斯托克认为，有些学生确实可以接受中国式的教育方法，他们可以直接被告知知识，比较有效地吸收，但大多还是很无聊。 “这就是为文案学习和为理解而学习的区别。 老师一个人在前面说，让学生做积累的笔记本，也不能成为最好的教育方法。 这在任何层面都是错误的。 ”。

那么问题的关键是教师必须理解每个学生的基础水平、接受程度和理解能力。 因为它们各不相同。 这种分层教育因材料教育的优势而变得尤为重要。 很多英国学生认为中国式教学法适合聪明、努力、自我驱动力强的学生，他们可以将自己完全纳入学习，自学能力强，对接受挑战感到兴奋，也就是成绩好的“学霸”。 但是，很多普通学生没有这么自觉，也没有用这种方法学习。 “我希望老师能等我。 明明我不擅长，老师却强调你应该理解。 这是我总是生自己的气，所以我认为自己能做的最好的事情在老师那里还不够。 ”。

接下来要研究的是:

那么，为什么中国的课程不尝试分层教育、原因材料教育呢？ 有更多的分配老师资源的方法吗？ 学校教育到底应该照顾大多数还是把重点放在培养精英上？ 什么样的知识以传授为中心，什么样的知识适合优先进行实验和启发？

关键词3评价

现象:学习好体育不好，英国学生哭学习不好，英国学生哭没有分层，被迫进行统一的教育，随之产生了学生评价标准的问题。 学业优秀，但无论是投实心球屡屡不及格的女子学霸，还是被迫跑步的魔方高手，九连串的高手，体育课都是用来缓解压力，获得幸福的，这让我很困惑。 为什么所有的运动都要被抽出时间，排名，和别人竞争呢？ 这让我觉得对自己没什么用，很震惊。

在英国体育课也和学术课一样，进行体力测试，但根据学生的能力分组。 “他们和和自己同等能力的人一起跑，达到自己能达到的标准就行了。 我不和别人比较。 ”。 英国体育老师说，面对一般能力不足的学生，首先鼓励自己竞争，如果有完成测试的意愿，就应该为自己感到骄傲。 “你不用不懂运动。 在其他行业他们有擅长的地方。 学生不会用统一的标准和别人比较。 ”。

同样，在学业课上，从来没有出名过的英国学生在“中国实验班”的最后期末考试中看到自己的分数和排名，成绩不好令人非常失望。

反思:全面快速发展还是短暂？

在英国中学学习的中国男生乐乐，英国同学经常“不重视成绩，不在乎”，老师要求的都做，但不尽全力，通常不会“拼命”。 “大家水平都一样，所以每个人都能通过考试。 因为没有特别的努力，毕竟只是考试。 然后成绩单是隐私，把信封封起来，给个人发邮件，彼此不知道。 即使知道，也不会因为每个人都有好的个体成绩而特别引人注目。

另外，据乐乐称，英国体育课男女分开，每天一节，跑步只是锻炼身体，跑得慢也没什么关系。 体育课的乐趣首先是板球和足球等专业课，大家都很享受。 “回到国内，发现中学一年级的体育课已经为中考“微博”“微博”练习跑步，测量成绩。 ”。

接下来要研究的是:

那么，什么样的学生评价系统科学合理呢？ 中国教育非常推荐的长补短式“全面快速发展”和英国重视的扬长回避短，哪个更适合孩子未来的快速发展？ 因为自己做不好而放弃努力，逃避挑战，只集中于自己擅长的事件，是心软还是值得鼓励？ 是自己适应环境学会谋生，还是利用外部环境更适合自己？

注意。

争论的“实验”终于告一段落，但对关心中国教育迅速发展的人来说，纪录片中中英教育冲突引起的思考还没有结束。

纪录片显示，中国式教育依靠权威、管教和残酷竞争的英国教育以学生为中心。 事实上，我们不需要过多地探究这种“真人秀”之类的电视节目是否会因主观预设和偏见而损害客观性，也不需要简单地为中英两种教育制度和方法哪个好，以及期末成绩获胜而高兴，我们 在试图寻找更好的教育方法时，我们必须更加反思和借鉴，寻找优秀的国际教育和本土教育特征的融合，关心是否应该做我们的孩子们。 不是全面模仿西方的教育模式，也不是死守“中国的基础教育是世界上最好的”的论调。