(教育问答）知识学习的过程，会扼杀孩子的创造力！

知识学习的过程会扼杀孩子的创造力！为什么这么说？循规蹈矩的学习会让孩子失去思考和创造的能力。他们只有一步一步的学习才会得到关注和好评！

培养孩子的创造力，要学会放手和发散思维的训练。但这不就意味着学龄前儿童学习知识的过程会对创造力的发展产生反作用吗？

我想很多人可能都经历过这些类似的纠结时刻:

孩子的绘画兴趣班会抑制他们的绘画灵感吗？

背诵会让孩子变成书虫吗？

当孩子在学龄前学习拼写和写作时，他们的想象力会被禁锢吗？

这些纠结太普遍了，最大的争议当然是担心学龄前儿童，因为学习和训练破坏了他们的想象力和创造力。

甚至有专家称，“不要让孩子的创造力被扭曲。孩子最好的培养方式是不教，不导，不答”。

真的是这样吗？今天的文章是给你一些答案。

成熟的创造力离不开知识的输入

【/h/】很多家长害怕知识转移会给创造力带来毁灭性的影响，但其实是在一刀切的看问题。

在很多成年人的潜意识里，知识代表僵化。只要涉及到知识的传授，本质上就是一种机械化训练，自然会抑制孩子的创造力。

因为创造力是不需要训练就能获得的，所以最好的保护不是教，不是引导，不是训练。孩子知道的越少，就会越无拘无束。

但那是错的。错误在于家长根本不了解孩子创造力发展的全貌。它不仅忽视了儿童在创造力发展中的主体地位，也不理解学习是创造力的基础。

其实成熟的创造力离不开知识的输入。创意不是无根的树，也不是空.的城堡可持续发展需要肥料，与知识紧密结合。

学习和掌握基本技能不会抑制孩子创造力的发展。

在充分发挥儿童的创造潜力之前，知识和技能是必要的。很多时候，能力和能力互相成就。

孩子的思维过程离不开聚集和传播

聚合思维让我们只产生一个答案或者单一的解，而扩散思维会产生多个答案。

培养成熟的创造力，聚集思维能力，传播思维，缺一不可。

知识是孩子创造力的基础材料，但如何提供合适的知识(聚集思维)也是对父母陪伴技能的考验。

我分享我的两个谨慎的机会:

第一次小心的机会:让孩子保持认知灯泡体验

对于孩子来说，学习知识最理想的过程叫做“认知灯泡体验”。

【/h/】当孩子通过分析和摸索找到解决方案或答案时，就像是头顶上的一盏灯。我们把这种情况命名为“认知灯泡体验”，就是突然，孩子脑子里开灯，意识到“我明白了”。

【/h/】如果一个孩子能继续处于认知灯泡体验的兴奋中，那么他们探索的惊喜对孩子来说将永远保留，这是很多孩子灵活运用知识进行创新的内在动力。

对于父母来说，想要孩子达到“我懂”的状态，就必须想办法引导孩子逐渐理解和吸收我们想要传承的知识，让这些知识成为他们的一部分。

如果我们想教孩子学习一个复杂的游戏和逻辑指令，可以把指令拆分，一步一步的告诉他们，然后第二步告诉他们做什么，然后第三步告诉他们做什么，以此类推。这个过程看似缓慢，但却是认知灯泡体验的很好展示。

【/h/】对于幼儿来说，认知灯泡体验可以降低知识吸收的“挑战难度”和“威严压力”。对于幼儿来说，这种体验就是邀请幼儿进一步接受挑战，走进探索世界的桥梁。

第二个注意事项:避免过度的知识教学方法

为什么标准答案会让人担心扼杀创造力？就是因为过度教学。

过度教学会耗尽许多孩子的创造力。这里主要有两个过程:一个是给所有孩子的问题设定标准答案，另一个是一直给孩子普及知识和正确答案。

凡事设定标准答案，只能让孩子学会遵循标准。比如你可能在日常生活中对孩子说这些话:

“太阳是红色的，宝贝，你是怎么把它画成蓝色的？”

“1加1当然等于2。说1加1等于1是不对的。”

“我告诉你解决这个难题的最快方法。你只要记住我的方式。”

]看到孩子在用积木拼图形，如果孩子告诉你“这是我的熊”，你马上纠正他。“熊不是这样，你也不是这样”；

【/h/】发现孩子想探索科学实验，比如拿洗手液做泡泡水。忍不住直接教。“洗手液不能换泡泡水。这简直是成分不同的东西。”

其实对于小孩子来说，好的知识让人回味无穷。

【/h/】因为孩子确实需要发现和体验，才能更好的感受和吸收知识。

鼓励提问+创造性模仿，发展扩散思维能力

如何鼓励孩子运用自己的知识和技能进行创造性思维(扩散思维)？我将分享我的两个谨慎的机会:

第一次小心的机会:鼓励提问

经常鼓励孩子提问是激发创造力的唯一途径。

让孩子找到探索世界的好奇心，从问题中发现规律，这其实可以帮助孩子建立知识和经验的完整性，也可以避免孩子沉浸在灌输信息输入的过程中。

比如说，如果孩子即使被要求背诵计算公式也不能真正理解数字之间的关系，那么这种数学应用实际上对孩子来说是有限的，达不到知识的认知灯泡体验，也不能让孩子对创造力保持好奇。

这种知识只能称为“死知识”。

怎样才能让孩子的知识“活”起来？那就是增加思维和探索的刺激。我们可以在生活中和孩子一起玩数学游戏，让孩子理解数字之间的关系和规律，甚至用场景来帮助孩子理解。我们问孩子问题，鼓励孩子问一些问题。

【/h/】经过这些具体的经历，孩子真的可以重新焕发知识的活力，火山可以复苏，知道如何更好的利用这些知识。

所以，一定要时刻提醒自己，要鼓励和询问关于孩子好奇心的问题。

在传授孩子知识的过程中，是否允许和鼓励孩子在生活中进行测试、观察、思考、提问和犯错？只有做到这些，知识才不会成为孩子创造力的障碍。

第二个警告:创造性模仿

【/h/】有一个很好的启蒙训练，可以帮助孩子认识到，即使有一个“参照标准”，我们也可以用自己的方式自由表达，这样就可以创造出自己的标准，在标准之外发挥自己的特色。

那是创造性的模仿游戏。这个游戏经常被我的两个孩子形容为“魔人游戏”。

例如，我经常和两个孩子一起玩的游戏列表包括:

“剥了皮的香蕉”游戏

“圣诞老人带着礼物走在屋顶上”游戏

“随风飘动的绿帽子”游戏

“球在地上弹跳的图形”游戏

“船在海里翻滚的样子”游戏

“融冰的心情”游戏

“天空中云的形状改变了空”游戏

【/h/】命题作文只有一个重点，就是需要足够的意象。你可以仔细揣摩每个游戏的名字，比如“剥了皮的香蕉”、“圣诞老人带着礼物走在屋顶上”、“一顶绿帽子在风中飘动”。每个游戏的名字都是一个充满想象的物体、场景或故事，空.

以游戏《剥了皮的香蕉》为例。这是我孩子的“命题作文”。孩子得到这个话题后，一定要把自己想象成“香蕉”，通过肢体语言和表情来论证这个话题。是什么香蕉，什么心情，什么状态？

你会发现玩这个游戏的时候，全家人一起上阵，简直是五花八门。各种搞笑搞笑的香蕉形象让人发笑，各种奇怪的描述让人发笑。放松、聪明、脑洞开阔是这个游戏的特点。

只有当孩子意识到有很多看似绝对的标准，却没有唯一的标准答案，知识和想象之间也没有冲突，孩子才能积累更多的勇气去突破自己。

只有让孩子保持并感受到自己的特点和创造力，他们才会不怕展示自己的独特性，才会不怕“我和别人不一样，有错吗？”。

【/h/】通过玩游戏来释放孩子的枷锁和压力，让孩子没有后顾之忧，自然也能为孩子的自由表达和创造性探索提供土壤。

关键是让孩子去思考，去想象，去最终体验实现的探索过程。

不要慌张，也不要过度。

【/h/】担心知识训练会扼杀孩子的创造力，其实对于如何保护和解放孩子的创造力是忐忑不安和不自信的。

很多时候，学习并没有扼杀孩子的创造力，关键是我们在这个过程中的引导。

让孩子不仅掌握良好的聚集思维，而且有足够的机会发展扩散思维。只有这两个环节做好了，孩子才能真正地、持续地为自己的创造力添加足够的原材料。

也许最难的恰恰是我们如何才能不忽略任何一种思维模式，向别人学习，让百校之法为我们所用得其所。