(教育问答）父母希望孩子长大后过的比自己好

现在有很多培训班。父母每年都在培训班上花很多钱。他们希望自己的孩子能多才多艺，成绩好。其实他们只是希望孩子长大后过得更好！

【/h/】暑假在一些机构的家长休息区等儿子上课的时候，经常听到家长抱怨现在的教育模式，抱怨老师的面部表情和说话语气，指责老师对孩子不够重视。

有这些现象吗？我觉得在机构、学校、老师很少的情况下，都会出现这样的个体现象。

【/h/】那天和儿子学滑板冲浪的时候，几个妈妈在一起聊天。两位妈妈说:“你真幸运。你家那个孩子的教练很有耐心，教的也很好。你看到你的孩子学得很快，也很爱学。我马上给我们的孩子换一辆马车。我们的教练一点耐心都没有。他总是杀孩子，这让他们感到羞耻！在里面哭，这样学能有效吗？”

另一个妈妈B又开始说:“他们太真实了，就是一个人玩，只是玩玩，何必勉强孩子呢？”

【/h/】听了B妈的话，我在想，贫穷可能真的会限制我的想象力。冲浪课程对我来说确实是很贵的课程。让孩子任性玩耍会是怎样的？终于控制不住自己了！开始加入妈妈组的闲聊。

我:“你刚给孩子报名了吗？”

母亲a；“是的。”

我:“你为什么想到给孩子上冲浪课？”

妈妈A:“小孩子小的时候。刚上幼儿园的时候，很长一段时间都不适应。当他们紧张时，他们舔指甲。我想让我的孩子锻炼他们的勇气。”

我:“除了让孩子锻炼勇气，你还想增强孩子的适应能力和挫败感，所以你选择了这么刺激的体育课程。”

母亲a；“对……”(跳过以下对话)

暑假期间，很多家长坐在机构门口等孩子下课。所以，作为家长，我们给孩子报了那么多课外兴趣班，了解了补习班。我们的最终目标是什么？

白话文很粗糙简单；希望孩子长大后过得好，比父母好，过得舒服。

其实父母的最终目的是培养孩子探索和适应世界的能力。

很多时候，我们对“世界”的定义是历史、文化、社会生活、生活技能、自然科学与现实外部世界相关的联系。所以在学校和机构里，我们让我们的孩子学习知识和技能。但确实忽略了家庭教育和出身家庭对孩子的影响。

“世界”也指向我们的内心世界。我们是否引导孩子去探索自己——了解自己——接纳自己——懂得规划自己的人生方向？

这种自我理解、自我探索的“内向”能力，往往被我们的家庭教育所忽视。直到今天，有些孩子填报高考志愿的时候，也会被父母控制。父母引导孩子的能力一定是向外“探索”，我们会学到市场需要什么样的人才。目前什么行业钱最多，我们学什么。孩子，听话，不要想太多。

真的不要想太多？如果某个热门专业有一天发生变化，家长可能会先说是运气不好，孩子受这样的思维模式影响，家长可能会先抱怨。

有些家长在问我:“如果我们的孩子没有把积木砌好，他们会一下子把积木全推上去。别的孩子比他优秀，他就全推，气得他青筋暴起。我很焦虑，也很苦恼。我该怎么办？”

一些父母照顾他们的孩子。孩子摔倒了，父母会用力拍打地板以减轻孩子的痛苦，说“烂地板，打死你，踢死你，让你欺负我们的宝宝”。

我们潜移默化地告诉孩子:你走路不稳，学习不好，胆子小。是老师不耐烦，学校环境不好，同学影响不好...

一切都是外化的原因。不是跟你，都是跟别人，都是不好的外在原因。

一切都是对象关系。不适应自己的关系，和你无关。(绿字这个概念在生活中很常见，但在心理学上是站不住脚的，也是错误的。我们将在下面逐一解释。)。

我们往往忽略了让孩子探索发现自我的过程。在一批巨型男婴完全断奶之前，他们已经到了可以结婚生子的年龄。他们想嫁给有能力又有爱心的双体妈妈，却遇到更多没有公主生活却身患公主病的大小姐。

在这种情况下，孩子怎么能过得又好又舒服？

当父母希望机构能改变孩子的胆怯、懦弱和缺乏挫败感时，就要从家庭做起，引导孩子。我觉得这样会更有效，节省经济和时间成本。

【/h/】有一次一个5岁娃娃的家长来找我评价，孩子不停的哭闹让妈妈一直抱着。他终于同意在纸上给我画一个圈，整只手拿着笔，用手掌施压。只有大臂和小臂扭在一起的时候，他才画出一个模糊的圆，根本就不是圆。孩子离心脏越远，他的小肌肉就越无力。通常，他必须很少做力所能及的家务。

那么，这个孩子在小学一年级是如何面对课业生活的呢？家长很着急的问我:“在你那里培训两个月的一对一课程可以吗？”我机智地告诉父母，应该从每天洗一件自己的小衣服开始，自己开始吃饭，学会自己上楼，而不是抱着开头...结果咨询评估后，母亲很自然的帮孩子穿上鞋子，给孩子打开浴室门，脱下裤子。孩子上完厕所，家长按下冲水，然后蹲下来给孩子提裤子。在母亲的脸红过程中，孩子没有意识地迅速提起裤子。当我走出画室，走下台阶时，孩子转过身来，说:“妈妈抱了我。”孩子妈妈看着我，尴尬地笑了笑，说:“放心吧，你回家让他练。”

比如我到了这里就随便乱涂。先从心理学角度说说为什么家庭关系对孩子的成长很重要？

【/h/】自我关系和客体关系，一听就觉得对一个不懂心理学的人来说太啰嗦太繁琐。

一个简明的解释。

埃里克森称人生的第一阶段，婴儿期(0-1.5岁)，基本信任和不信任的冲突。

【/h/】幼儿期的第二阶段(1.5-3岁)被称为自主与害羞、怀疑的冲突。通俗点说就是依赖和独立。

在这期间，孩子掌握了很多技能，比如爬山、走路、说话。这期间孩子的生理自我开始成熟。当孩子第一次说出“我”字的时候，就开始把自己和环境区分开来。更重要的是，他们学会了如何坚持或放弃，也就是说，孩子开始用“意志”来决定做什么或不做什么。这个时期的孩子有很强的独立倾向。自力更生就是分清自己的事情，独立去做！

当孩子学会走路和说“不”的时候，独立性就已经出现了。这个时候，适当放手，有助于培养孩子的独立性。如果父母不放手，干涉太多，接手，保护太多等等。孩子的独立性会受到压制，导致“分离-个性化”受阻。

父母为什么不放手？一个重要的原因是父母本身还没有完成“分家——个性化”。他们也可能依赖父母或配偶，这在女性中更为常见。这样的女性在生完孩子后会把重心转移到孩子身上，不愿意和孩子“分开”，不会在合适的时候放手，从而阻碍了她们的“分开——个性化”。

在孩子的成长过程中，养育者和孩子共同生活，情感互动。养育者的言行，包括养育者家庭成员之间的关系，养育者与外部人员的沟通态度，养育者的心理健康水平，都会直接影响孩子的内心成长过程。遇到任何困难和挫折，父母首先要引导孩子总结失败的原因和对策，以便随着时间的推移和孩子一起面对挑战和挫折。

引导和培养孩子探索自我——了解自我——接纳自我——懂得规划自己的人生方向。

让孩子找到内因，战胜自己，自然会战胜一切外在的恐惧。

例如:

【/h/】我在外地培训的时候，一个很漂亮的老师问我:“老师，我觉得我老公很穷，很无能，我现在不开心。”。

我的答案是；“你觉得这些关于你丈夫的评论怎么样？我们喜欢一个人，是因为他有我们没有的东西。我们讨厌一个人，是因为他和我们有一样的东西。”

【/h/】作为父母和母亲，要让宝宝在与孩子的早期亲密接触中，逐渐获得对自己和母亲所代表的客观世界的完整印象，最终成为一个能够独立生活、适应社会、建立正常人际关系的个体。

【/h/】根据对象关系理论，婴儿和母亲以及其他早期养育者之间的“这些早期对象关系”将决定孩子未来的人际关系、家庭幸福和事业高度。

【/h/】我们在给孩子报各种兴趣的课外班的时候，给他们选择的机会，但也告诉他们，一旦选择了，就要坚持，严于利己，尊师重教，适应集体……让孩子成长起来，努力让他们离“成长，好好生活”的目标更近一步。