(教育问答）奥地利小学生抢老师饭碗，自己备课讲课，还能教高年级学生德语

很多人羡慕老师漫长的寒暑假，我更羡慕奥地利的小学老师，因为他们没有！用！快走。上课！奥地利某小学有一个著名的混龄班。孩子每天的任务就是互相教导。无论年龄大小，每个人都要选一门课，从备课到教学，负责老师的工作。

小的可以教他们的兄弟姐妹语言、文学、数学等。，年长的也应该把知识和经验传授给年轻的。

在整个学习过程中，老师扮演观察者和鼓励者的角色更为重要。这种“不务正业”(老师在背后也不硬讲~)的教学方式，实际上激发了全班的学习热情和学习潜力。

在旅途中，b？rbel教授频频从前排座位回望，反复强调大结局没有理由去参观这所学校，因为我们一定要看一看这个以学生自主性著称的班级。

▲frohnleiton小学的孩子们兴奋地冲到窗前，对着我们陌生的东方面孔微笑和挥手

学生自己制作课程

高年级和低年级的孩子互相教学

早上8: 50，正式上课开始！我以为上课的方式很可能会重复以前的学校，但我今天在这里看到的让我感到惊讶。

在参观的前三所学校里，我看到每个孩子都可以按照自己的节奏学习自己喜欢的东西，但在frohnleitn小学，我看到了另一种学习的境界:学生定制课程，互相教学。

一开始，导师英格丽·杜尔兹基站在教室的角落里，把学习的舞台交给学生；五个孩子战战兢兢地走上舞台。他们是负责规划今天课程的学生。他们想向班上的21名学生解释今天的课程和目标。

▲上课开始，“小老师”在教室前讲解今天的课程，英格丽老师则静静地观察

在“小老师”讲解的时候，老师挺安静的，聚精会神的看着，自始至终保持微笑。偶尔孩子讲话中途回头看老师，缺乏自信的时候，她会点头，用眼神鼓励支持他，但还是一句话不说。

几个小老师讲解完之后，一件奇妙的事情发生了。孩子们分散在教室里，他们的课是分开的。

【/h/】我的好奇心越来越重，怀疑小学生策划的课程就像是经营一家家酿，有趣的成分肯定更高！但当我亲自观察记录三组课程的实施情况时，发现自己错了。

第1组

双胞胎用游戏教高年级学生德语

一对一年级的双胞胎姐妹在教室里摊开地垫，设立了语言识别班。

两个看起来很年轻的女生想出了一个翻牌游戏来训练记忆力和辨别力，然后抄单词来加强学习。来上课的学生其实是三个二年级的孩子。

▲双胞胎劳拉和艾娜开设的语言课程，通过翻牌来训练记忆

【/h/】其中戴眼镜的女孩叫拉拉，没戴眼镜的叫ina。他们软软而安静，常常抿着一双薄薄的嘴唇，露出一副娇媚怯懦的样子。

双胞胎的成长过程总是让父母担忧。因为昼夜的相对关系，他们逐渐培养出一种只有自己才能理解的交流方式，发明自己的词汇和肢体语言，形成一个封闭的世界。甚至他们的父母都是彼此孤立的，不懂双胞胎的语言模式。

直到我来到弗罗恩莱顿小学，当老师问每个孩子想学什么课程时，劳拉和艾娜想到了一个让每个人都不满意的语言课。这一对双胞胎，沉浸在自己的语言世界里，与外界有交流障碍，想把语言准确的教给同学。

通过扮演老师，劳拉和艾娜向教比他们大一岁的孩子德语提出了挑战。他们逐渐走出自己封闭的世界，与同学互动交流。在教别人的同时，自己的语言发展自然也有了很大的进步。

第2组

开个“杂货店”学数学和商科

我不情愿地离开了劳拉和ina的小组，去隔壁教室看另一组孩子的教学现场。

这间教室靠墙的柜子里放满了各种小物件:Woodenhead娃娃、游戏盒、塑料玩具、绒布娃娃、笔记本等。，它们曾经在每个网格中有序地分类，每个网格都标有价格。

我看见彼得站在一张矮凳上，认真地操作着放在柜子上的收银机，机器弹出了钱。彼得很快给前来消费的顾客钱，然后小心翼翼地在白纸上写下刚刚在墙上交易的账户细节。

▲自信的彼得教的数学课，他扮演杂货店老板的角色，让学生通过买卖来学习数学

我仍然记得彼得脸上的自信、平静和镇定。对他来说，这个小广场就是他负责的中远店。

【/h/】他有自己的员工(一个负责产品讲解和销售的女生)，也有固定的客户来源(扮演客户在用玩具花钱的学生角色)。彼得的任务是把杂货商的账目弄清楚，收支平衡。

这是彼得开设的一门数学课。他希望学生扮演杂货店老板、员工和消费者的角色，并从买卖中学习数学和基本的商业概念。

教导员英格丽德说，在普通小学，原来的基本乘法不会出现在低年级。但是在彼得的课程中，由于买卖中必然会用到乘法，所以高年级的孩子一定要把自己在交易中学过的乘法运用起来，让低年级的孩子也跟着学，很快就自然而然地学会了乘法的概念。

第3组

德国移民诗歌班

【/h/】看完杂货店，剩下的时间看罗马尼亚男孩德拉戈斯教的德语诗歌课。

最近欧洲经常发生战争。2015年奥地利接纳了很多流离失所的难民，于是奥地利的小学出现了各种颜色的面孔。

德拉戈的父母是参加过战争的移民。直到今天，他们都不会说德语。每当他们的父母在父母节来学校时，dragos负责帮助他们翻译。

dragos去年来到这所学校，他的第一个挑战是克服语言障碍。他努力学习德语，融入团体，然后慢慢发现自己对德语有浓厚的兴趣；最让他着迷的是最精炼的语言形式——诗歌。

于是他开始规划诗歌课程，教其他学生如何写德语诗。我今天看到的是他在教另外三个学生创造一种由11个字组成的德语诗体:elfchen。

【/h/】在教学过程中，dragos不时搔搔头，露出苦笑，可见他在教学过程中的苦恼和挫败。

▲罗马尼亚裔德拉戈教的德语诗歌班，右下角学生当场写的诗《切》

在课堂上，其中一个男生写了一篇名为“Cut”的精灵文，翻译成英文/中文:

cut/ cut

剪剪刀，/剪剪刀，

剪刀剪，/这把剪刀剪，

这把剪刀剪得很多，/这把剪刀很擅长剪，

酷！/酷！

小成绩发布会

分组进行了 40分钟的教学时间后，分散的孩子们回到了原来的班级，每一组都展示了他们的一点点成绩。

【/h/】每个“小老师”都自发的站在前面，汇报刚才的教学成果，并要求参加课程的同学站出来分享经验。

当dragos邀请写“Cut”的男生站起来，当着全班同学的面大声朗读时，所有的孩子都笑了，从有趣的诗词中感受到了文字的魅力。

这些小身体的成熟和他们认真研究自己的精神让我感到敬畏。

他们自始至终100%参与构建自己的学习。从产生想法，设计，组织，寻找信息，执行，发布，审核等。，都是自己安排的。

回想一下自己，想想台湾，孩子的潜力被限制了多少？他们束缚了多少想象力？

混合年龄教学可以开发儿童的潜力

如果回到我们访问奥地利的初衷，我们会看到奥地利的小学是如何利用混龄教学来减少教职员工的，从而避免在孩子太少的小学校里取消学校的命运，解决台湾目前小学所遇到的困难。

我想我们今天心里都有答案。

混合年龄，不仅是为了混合年龄，也是为了小学生活的延续；混龄是为了开发孩子的可塑性，看到每一个生命的可能性，启发自学和互教，实现可持续学习。

我记得参观过第三所学校。法尔肯斯坦小学校长赫维格曾经说过:

【/h/】有些学生的心理年龄已经到了8~9岁，但身体年龄可能只有7岁，有些则相反。所以只根据学生的身体年龄来教不同班级的学生，意义不是很大。

另外，我觉得混龄最大的好处就是孩子可以教。

在frohnleitn小学，我们看到了混合年龄教学的高级版本。

学生不仅学习自己喜欢的东西，还构思课程，教其他孩子学习新的东西，引导和建构彼此的学习。

任何一个孩子都可以是另一个孩子的老师；他们成为彼此的老师和学生。

学生对学习有控制权

会更渴望学习，更关心学习

【/h/】回程中，突然顿悟，发现奥地利这些小学最精彩的是免费的学生和免费的老师。

当政府愿意信任小学校长时，校长可以自主管理和分配资源；

当校长有行政自主权时，也愿意信任老师，让老师自由；

当一个老师有教学自主权的时候，他也愿意给学生学习自主权；

当一个学生呼吸到自由学习的空时，他渴望在自由的滋养下一路学习。

当每个人都对自己负责，知道自己掌控了自己的生活，他愿意奉献自己，认真，关心。

【/h/】需求带来距离，束缚带来封闭，自由会带来更多无尽的自由。