(教育问答）南京一小学推行儿童交往公约：小秘密要告诉妈妈

南京某小学宣传儿童社团大会。在这个关于儿童互动的公约中，有许多规则让人眼前一亮。包括知道女生第一，老人要说谢谢你为自己服务，告诉妈妈小秘密。

前几天，南京殷诚小学推出了儿童交流大会，这是属于儿童自己的。没想到，这样的规定居然受到了孩子们的欢迎。公约实施后不久，校园里发生了许多静悄悄的变化。我们为孩子制定的规则往往是从大人的角度出发，他们不理解孩子的想法和需求，孩子也不参与规则的制定。当然，他们的认可度不高。殷诚小学校长张艳告诉记者，规则很重要，但更重要的是谁来制定规则，什么样的规则以及如何制定规则。

为什么规则在孩子身上失败

大人制定的规则不是从孩子的角度

校园里不缺规矩。《小学生日常行为规则》和小学代码都是我们太熟悉的规则。他们对小学生的日常学校生活做了非常严格的规定。然而实际效果如何？

情景一:当你问学生如何与同龄人相处时，他们会异口同声地回答说，要互相谦让。然而，仅仅几分钟后，孩子们就可能为谁先打球，谁后打球的问题发生争执，甚至大吵一架。一个孩子说是他先抢的，另一个说是昨天晚些时候玩的。这时候，刚刚铿锵有力的回答就变成了一种幽默。

情况二:我们的学生出国了。当外国朋友热情地迎接我们时，我们的学生总是害羞地微笑或转过头假装没看见他们。孩子们不知道如何与陌生人交流。但是在你旅行之前，你问他们当他们遇到外国朋友时我们做什么。他们总是大声说:热情地打招呼，打招呼！

《小学生日常行为守则》之类的规则为什么那么容易失效？《中国教育报》的一篇文章中有一个故事，深深地启发了我们。殷诚小学校长张艳讲了一个故事:一所学校办公室附近的水龙头被学生弄坏了三天，让大家都很头疼。校长问了学生们对这件事的看法。学生说:水龙头装的高，需要踮起脚才能够到。这让校长侥幸逃脱。因此，学校降低了水龙头的高度。这个故事深深的启发了大家:我们为孩子制定的规则往往是从大人的角度出发，他们不理解孩子的想法和需求，不参与规则的制定。当然他们认可度不高，印象也不深。所以规则很重要，但更重要的是谁来制定规则，制定什么样的规则，如何制定。

让孩子们制定他们自己的习惯

【/s2/】女生提建议，女生和男女一起去先走

因此，殷诚小学的老师们提出了一个话题，让孩子们为殷诚儿童谈判和制定一项公约！首先，学校向学生解释了为什么要制定公约以及公约应该具有什么样的功能。然后，班主任组织学生利用班级团队主题会议进行讨论。在协商的基础上，多次起草和修改各种条款，包括章节条款的调整和语言文字的润色。然后全体同学讨论通过初稿，确保合理，适合学生。

在制定过程中，学生提出的问题极大地启发了教师。二年级六班的刘润泽说:当我走进学校大门时，六年级的弟弟跑进校园，差点撞到我。他的话激起千层浪，二年级学生给高年级学生写了一个建议大会:在校园里，遇到弟弟妹妹，让他们先走。男生和女生一起走的时候，应该让女生先走。这个提议在校园电台提出后，得到了大多数同学的认可。

经过几次，这个过程逐渐明朗:在与学生充分对话的基础上，老师把初稿打印给学生，广泛征求意见。一个一个修改后综合，最后把大会交给学生活动部，由学生活动部组织校长、中小班干部、老师、校务委员共同商议投票。《殷诚小学儿童交流公约》是逐渐写成的。

培养合格的未来公民

从被动合规到主动参与[/s2/]

银城儿童协会大会提出后，校园里的孩子都变了。比如孩子和同学说话，会看着对方的脸，听着，不要再打断别人，等别人说完。在拍班级集体照的时候，高的同学会主动站在小的同学后面，因为每个同学都很重要。殷诚小学的一位老师告诉记者，有一些外面的老师来学校上课，殷诚的学生主动上前打招呼，老师！或者热情地送到目的地，或者愉快地介绍校园景点，有些变得很自然。

张炎校长告诉记者，大会刚拟定的时候，有些孩子是被动遵守规则的。当他们在学校门口把书包递给老人时，我们老师会悄悄地对他说:你忘了说一句话！这时，孩子想起了说谢谢！虽然老人很惊讶，但他仍然很开心。哪些父母老人不希望孩子有礼貌！这样，即使是没有自觉去做的孩子，也能从完成自己职责的角度去实现；渐渐的，说出来就自然了。慢慢的，孩子觉得说出来不正常。渐渐地，孩子从被动服从变成了主动服从和灵性。

大会为什么受学生欢迎？张炎校长分析，从《殷诚小学生交往公约》的具体内容来看，与《小学生日常行为守则》的要求和目的大致相同，都希望孩子能够乐于与人交往，健康发展。两者最本质的区别在于它们的制定思路和制作过程，当然还有语言形式的差异。因此，这种关于儿童互动的约定更符合儿童的认知和理解习惯。制定《公约》的过程充分尊重儿童。从约定俗成的名义来说，它不同于规则。规则往往具有强制性规定的含义，规定者必须遵守；该公约是一项共同协议，因此它充分尊重儿童。殷诚小学通过让学生参与儿童交流习惯的制定来满足学生的心理需求。在这个过程中，他们形成了自己的思维，所以顺从的过程其实是一个自我管理的过程，而不是按照大人的命令机械执行的过程。公共教育不是一个看不见的宏大命题，它可以存在于每一个具体的管理制度和教育行为中。即使是小学，即使是六七岁、十一二岁的孩子，也可以从正确的认识出发，积极负责地参与学校生活，为将来参与国家和社会的公共生活做好准备。